Magíster en Primera Infancia y Atención Temprana (0-6 años)

Formar especialistas en el diseño e implementación de programas de intervención en Atención Temprana, sustentados en un enfoque global e integral y abordados desde perspectivas interdisciplinarias y transdisciplinarias. La formación busca que los profesionales sean capaces de comprender la complejidad del desarrollo infantil y generar respuestas pertinentes frente a las necesidades de niños y niñas, familias y entornos.

El programa está dirigido a profesionales de las áreas de Salud, Educación y Ciencias Sociales, entre ellos psicólogos/as, fonoaudiólogos/as, terapeutas ocupacionales, kinesiólogos/as, médicos/as, enfermeros/as, educadores/as diferenciales, educadores/as de párvulos, trabajadores/as sociales y otros profesionales afines vinculados con la primera infancia. Los postulantes deben contar con una Licenciatura y/o Título Profesional de, al menos, ocho semestres de duración.

Al finalizar el programa, el graduado o graduada será capaz de diseñar, implementar y evaluar programas de intervención globales e integrales para niños y niñas con trastornos del neurodesarrollo o en riesgo de presentarlos. Su desempeño se desarrolla desde un modelo interdisciplinario y transdisciplinario de atención temprana, sustentado en principios teóricos y metodológicos de evaluación e intervención y considerando integralmente las necesidades del niño o niña, su familia y su entorno. Asimismo, actuará de manera ética, responsable y crítica, promoviendo el respeto, el trabajo colaborativo, el análisis de información y una comunicación estratégica en los diversos contextos profesionales en los que se desempeñe.

1. Familia, atención integral a la primera infancia y atención temprana: Reconoce a la familia como un actor activo en los procesos de evaluación e intervención y como parte del equipo que participa en las decisiones vinculadas al desarrollo infantil. Promueve relaciones colaborativas y respetuosas entre profesionales, niños y niñas, familias y comunidades.
2. Efectividad en la intervención en niño/a, familia y entorno: Se orienta al desarrollo y evaluación de intervenciones pertinentes y de calidad, integrando los principios de la atención temprana con modelos de trabajo interdisciplinarios y transdisciplinarios.

El Plan de Estudios organiza una trayectoria formativa de cuatro semestres que avanza desde los fundamentos conceptuales y metodológicos hacia la integración y aplicación profesional de las competencias.

Primer semestre – Fundamentos y evaluación interdisciplinaria: Modelo teórico interdisciplinario y transdisciplinario; desarrollo en atención temprana; familia e intervención en contextos diversos; evaluación interdisciplinaria en atención infantil temprana. Al completar las actividades establecidas para esta etapa, el programa contempla la certificación intermedia Diplomado en Atención Temprana (0-6 años): Modelo Interdisciplinario y Herramientas Evaluativas.

Segundo semestre – Análisis e intervención: Técnicas cualitativas y cuantitativas para el análisis de información; prevención e intervención interdisciplinaria y transdisciplinaria; orientación y detección temprana en entornos diversos; estrategias de intervención para un desarrollo saludable.

Tercer semestre – Integración, proyectos y práctica: Formulación de proyectos; prevención e intervención interdisciplinaria y transdisciplinaria; actividades electivas; estudio de casos; y práctica en atención temprana. Esta etapa permite enfrentar problemáticas reales y formular propuestas pertinentes en contextos educativos, clínicos y sociales.

Cuarto semestre – Integración final de competencias: Trabajo Final de Magíster y Actividad de Grado. El Trabajo Final corresponde al desarrollo de un proyecto de intervención o diseño de un Centro de Atención Temprana vinculado con las áreas de desarrollo del programa.

La práctica profesional constituye una instancia central de integración de competencias y puede desarrollarse en Chile o España, en instituciones vinculadas con la atención temprana y el desarrollo infantil. El Plan de Estudios complementa la evaluación continua de los módulos con dos hitos integradores:

• Hito 1 – Formulación de Proyectos: evalúa la capacidad para analizar una problemática vinculada con la primera infancia y formular una propuesta de intervención pertinente, viable y sustentada.
• Hito 2 – Trabajo Final de Magíster y Examen de Grado: evalúa integradamente las competencias del Perfil de Egreso mediante el desarrollo de un proyecto de intervención o diseño de un Centro de Atención Temprana, su evaluación y defensa oral ante una comisión académica.

Los resultados de esta evaluación progresiva permiten retroalimentar el aprendizaje de los estudiantes y generar evidencia para el mejoramiento del proceso formativo.

El Magíster cuenta con un cuerpo académico de carácter multidisciplinario e internacional, integrado por profesionales y especialistas vinculados con Psicología, Educación, Educación Parvularia, Psicopedagogía, Terapia Ocupacional, Salud, Atención Temprana, Intervención Familiar, Neurodesarrollo e Investigación e Innovación Educativa.

La dirección del programa está a cargo de la Dra. Lourdes Ilizástigui del Portal, Doctora en Investigación e Innovación Educativa por la Universidad de Málaga, Magíster en Educación Especial y Licenciada en Psicología. El equipo incorpora académicos de Universidad Santo Tomás y Universidad de Málaga, aportando una mirada interdisciplinaria y una combinación de experiencia académica, profesional y aplicada.

Los antecedentes disponibles permiten incorporar los siguientes indicadores como evidencia de resultados y del proceso de mejora:

• Retención de primer año: 95,5% promedio global 2019-2023.
• Tasa de graduación: 91,5% sobre estudiantes ingresados; 118 graduados de 129 estudiantes en las cohortes 2017-2021.
• Tasa de graduación sobre estudiantes habilitados: 98,3%; 118 graduados de 120 habilitados.
• Aprobación de módulos: 97,4% promedio en el período 2019-2023.
• Satisfacción de graduados: 76,5% de conformidad general con la formación recibida, encuesta 2023.
• Autoevaluación del cuerpo académico: 100% declara estar siempre o frecuentemente satisfecho con su desempeño docente, encuesta 2024.

La formación aplicada se desarrolla en articulación con instituciones y contextos profesionales vinculados a la primera infancia y la atención temprana. La práctica puede realizarse en Chile o España y permite transferir los aprendizajes a situaciones reales de intervención.

• Universidad de Málaga, España, como socio académico internacional del programa.
• Centros de Atención Infantil Temprana (CAIT) de Málaga, vinculados a las experiencias prácticas en España.
• JUNJI, como institución señalada entre los espacios de práctica en Chile.
• Centro Infantil de Atención Temprana San Agustín de Osorno.

La colaboración con la Universidad de Málaga constituye uno de los principales elementos distintivos del programa y se expresa en diferentes componentes de la experiencia formativa:

• Doble grado académico: Magíster en Primera Infancia y Atención Temprana (0-6 años) por Universidad Santo Tomás y Máster en Atención Temprana (0-6 años) por Universidad de Málaga.
• Participación directa de académicos de la Universidad de Málaga en actividades curriculares del programa.
• Módulos desarrollados colegiadamente por académicos de ambas universidades.
• Oportunidades de práctica profesional en instituciones españolas vinculadas con la atención temprana, particularmente en Málaga.
• Participación académica de ambas instituciones en la actividad final de grado.

• Doble grado internacional UST-Universidad de Málaga.
• Enfoque interdisciplinario y transdisciplinario para abordar integralmente las necesidades de niños y niñas, familias y entornos.
• Mirada integral de la atención temprana, considerando simultáneamente al niño o niña, su familia y el entorno.
• Módulos colegiados y secuenciales que favorecen una construcción progresiva e integrada de los aprendizajes.
• Docencia nacional e internacional con participación de académicos UST y Universidad de Málaga.
• Formación aplicada mediante práctica en contextos reales de atención temprana.
• Experiencias formativas internacionales en Chile y España.
• Certificación intermedia: Diplomado en Atención Temprana (0-6 años): Modelo Interdisciplinario y Herramientas Evaluativas.
• Evaluación progresiva del Perfil de Egreso mediante dos hitos integradores.
• Trabajo Final de Magíster aplicado, orientado al desarrollo de un proyecto de intervención o diseño de un Centro de Atención Temprana.

El Magíster en Primera Infancia y Atención Temprana (0-6 años) mantiene un compromiso permanente con la calidad, la formación interdisciplinaria, la mejora continua y la contribución al bienestar y desarrollo de niños y niñas, sus familias y entornos. Este compromiso se materializa mediante mecanismos de evaluación y seguimiento de la pertinencia del Perfil de Egreso, la implementación del plan de estudios, el logro de las competencias, la progresión de los estudiantes, la calidad de la docencia, las experiencias prácticas, la articulación UST-Universidad de Málaga y la satisfacción de los distintos actores del programa.

La autoevaluación permite integrar estas evidencias, reconocer los avances alcanzados, identificar oportunidades de mejora y proyectar acciones que fortalezcan la calidad y sostenibilidad del programa.

La acreditación es un proceso de evaluación de la calidad desarrollado por la Comisión Nacional de Acreditación (CNA-Chile), mediante el cual se analiza el cumplimiento de criterios y estándares definidos para instituciones y programas de educación superior. En el caso de los programas de Magíster, permite evaluar sistemáticamente aspectos relacionados con su propuesta formativa, cuerpo académico, gestión, recursos, resultados, autorregulación y mejoramiento continuo.

Para los programas de Magíster, la acreditación es voluntaria. Sin embargo, la Universidad Santo Tomás promueve la acreditación de su oferta de postgrado como parte de su compromiso institucional con el aseguramiento de la calidad y la mejora continua.

Son procesos diferentes. La autonomía corresponde a la facultad de una institución de educación superior para desarrollar sus funciones académicas dentro del marco regulatorio vigente. La acreditación, en cambio, es un proceso periódico de evaluación externa de la calidad, con una vigencia determinada y orientado a verificar el cumplimiento de criterios y estándares.

La acreditación favorece la autorregulación y el mejoramiento continuo, porque permite que el programa examine críticamente su desempeño y sus resultados, reconozca fortalezas, identifique brechas y defina acciones de mejora. También contribuye a fortalecer la consistencia del Perfil de Egreso, el seguimiento de estudiantes y graduados, el desempeño del cuerpo académico, la pertinencia de la formación, la vinculación con los ámbitos profesionales y la internacionalización.

La acreditación permite contar con una evaluación externa de la calidad del programa y de sus mecanismos de aseguramiento interno. Además, fortalece la confianza de estudiantes, graduados y comunidad académica, favorece la visibilidad del programa y entrega información relevante para orientar la mejora de sus procesos formativos y de gestión.

El proceso considera, de manera general, la autoevaluación del programa y la elaboración del Informe de Autoevaluación con sus antecedentes de respaldo; una evaluación externa que puede contemplar la participación de pares evaluadores; y el posterior análisis y pronunciamiento de la Comisión Nacional de Acreditación.

La duración de la acreditación depende del nivel de cumplimiento de los criterios y estándares evaluados. En el caso de este Magíster, la acreditación vigente informada corresponde a 4 años, con vigencia hasta mayo de 2027.

El proceso forma parte del compromiso institucional con la calidad y la mejora continua de la oferta de postgrado. Para el Magíster, constituye además una oportunidad para evaluar los avances logrados, analizar la implementación del Plan de Estudios N.° 4 y proyectar nuevas acciones de fortalecimiento.

Participan los distintos actores vinculados al programa: estudiantes, graduados y graduadas, académicos y académicas, equipo directivo, autoridades universitarias, instituciones y profesionales relacionados con la primera infancia y atención temprana, y colaboradores nacionales e internacionales. Su participación permite contrastar la evidencia documental con la experiencia efectiva de la comunidad.

Sí. La participación de los estudiantes es fundamental. Sus opiniones permiten evaluar la calidad de la docencia, la organización académica, los mecanismos de acompañamiento, la pertinencia de los aprendizajes, la coherencia del plan de estudios y las experiencias prácticas. Durante una eventual visita de pares evaluadores, también pueden ser convocados a entrevistas para compartir directamente su experiencia.

La acreditación y la validez del grado académico corresponden a ámbitos distintos. Sin embargo, no obtener acreditación puede afectar el reconocimiento externo del programa y limitar determinados beneficios asociados a la condición de programa acreditado. El proceso de autoevaluación permite anticipar brechas y definir acciones de mejora para fortalecer la calidad.

La calidad no depende únicamente del resultado de la acreditación. El Magíster desarrolla mecanismos para evaluar y mejorar sistemáticamente la pertinencia del Perfil de Egreso, la implementación del plan de estudios, el logro de competencias, la progresión estudiantil, la calidad de la docencia, las experiencias prácticas, la articulación UST-Universidad de Málaga y la satisfacción de los distintos actores. Los resultados se utilizan para la toma de decisiones y el seguimiento de planes de mejora.

El programa cuenta con una acreditación por 4 años, con vigencia informada hasta mayo de 2027. Durante este período ha continuado desarrollando acciones de mejora y realizó un proceso de rediseño curricular que dio origen al Plan de Estudios N.° 4, aprobado en junio de 2026.

El Plan N.° 4 fortalece el enfoque interdisciplinario y transdisciplinario, actualiza la estructura curricular, incorpora la modalidad no presencial, profundiza la articulación de los aprendizajes, incorpora una certificación intermedia, fortalece las experiencias prácticas y formaliza la evaluación progresiva del Perfil de Egreso, la formulación de proyectos y el Trabajo Final de Magíster como instancia integradora.

La experiencia de quienes ya finalizaron el programa permite analizar la pertinencia de la formación recibida y su contribución al desempeño profesional. Su mirada aporta evidencia sobre la transferencia de las competencias desarrolladas a contextos educativos, clínicos, sociales, familiares e institucionales relacionados con la primera infancia.